首先教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，根据每课的内容理解教学目标，找出重点、难点，这样在课堂上才能抓住重点，在讲授时才不会手忙脚乱。教师在备课时，不仅要备知识点，而且要分析学生。只有分析学生现有的知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度及如何处理新知识点与原有知识的关系。
其次教师应该增加多媒体讲台在教学中运用的途径，一方面加强多媒体讲台教材的设计，多媒体讲台教材能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体讲台教材设计和制作过程中，要考虑到学生这一学习主体，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置。另一方面适时选择多媒体讲台教材，在使用多媒体讲台教材时，不能以为“多媒体讲台就是高科技”，只有运用多媒体讲台才是“现代化教学”，随意滥用多媒体讲台教材，结果适得其反，达不到优化教学的效果。要根据课堂教学的内容和要求、学生的状态来分析是否需要制作多媒体讲台教材。一是由于各个时期的课堂教学内容和要求可能不一样，选用媒体时要考虑这种差异和变化。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势，它们在教学过程中相辅相成，互为补充；二是学生的原有知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响到媒体应用的效果。
